评估指标

主要观测点

等级标准

A

C

选题

质量

选题与培养目标及综合训练符合度

选题完全符合专业培养目标，体现专业综合训练要求。

选题基本符合专业培养目标，基本体现专业综合训练要求。

题目难易度及工作量

题目难易度适中，工作饱满。

题目难易度适尚可，工作是一般。

能力

水平

查阅文献资料能力

能独立查阅文献和从事其它形式调研；具有收集、整理各种信息及获取新知识的能力，查阅参考文献有一定广泛性

能够查阅文献和从事其它形式调研；基本具有收集、整理各种信息及获取新知识的能力。

综合运用知识能力

紧紧围绕选定课题，综合运用所学知识和技能进行分析、论证，知识面广，运用恰当，分析和解决问题能力强。

能将所学的知识和技能用于毕业设计（论文）中，且运用基本得当，有一定的分析和解决问题的能力。

外文应用能力

外文资料翻译和论文英文摘要翻译准确，质量好。

外文资料翻译和论文英文摘要翻译基本准确，译文质量一般，存在少量错误。

成果

质量

写作水平

结构严谨，层次清晰，结论正确，技术用语准确；行文流畅，语句通顺；文本结构规范，格式统一

说明书或论文思路基本清晰、文题基本相符、文字表达能力较强、符合技术文件要求。

篇幅（字数）

文献综述、外文翻译、论文文本等材料齐备；字数达到各专业字数要求

文献综述、外文翻译、论文文本等材料较齐备；字数基本达到各专业字数要求

写作规范

行文表述规范，标点、符号、计量单位、图表、曲线等项标准的运用和引用均符合各学科、各专业国家标准规定及学院要求。严格按照封面、目录、摘要（中英文）、前言、正文、注释、附录、后记顺序装订。

行文表述基本规范，标点、符号、计量单位、图表、曲线等项标准的运用和引用基本符合各专业国家标准规定及学院要求。基本按照封面、目录、摘要（中英文）、前言、正文、注释、附录、后记顺序装订。

学术水平

与创新

具有较高的学术水平或应用价值；对与论文相关的理论或实际问题有较深刻的认识，有新的见解，有一定的创新

具有一定的学术水平或价值；对与论文相关的理论或实际问题有一定认识和见解。

评估指标

主要观测点

等级标准

A

C

论文

指导

任务书与开题报告

学生开题报告各项内容全面、充实，指导教师及专业意见客观、合理。任务书中的各项教学任务具体、清晰。

学生开题报告各项内容基本全面，指导教师及专业意见基本客观、合理。任务书中的各项教学任务校具体、清晰。

教师指导数量与质量

指导教师具有讲师及以上职称或硕士学位资格。理工类教师指导学生不超过10人，文管类教师指导学生10－15人左右。

指导教师对论文、设计说明书、译文等都有认真修改；每周教师能对每名学生进行1次以上指导且指导记录真实、规范。

指导教师具有讲师及以上职称或硕士学位资格。理工类教师指导学生不超过10人，文管类教师指导学生10－15人左右。

指导教师对论文、设计说明书、译文等都有修改；每月教师能对每名学生进行2次以上指导且有指导记录。

专业组织

专业经常（4次以上）讨论研究设计（论文）的进展、存在问题、及教师指导工作，记录真实、全面、客观。

专业定期（2次以上）讨论研究设计（论文）的进展、存在问题、及教师指导工作，有讨论记录。

评阅

答辩

及总结

评阅与答辩

指导教师评语、评阅教师意见及答辩记录全面、客观。

指导教师评语、评阅教师意见及答辩记录基本全面、客观。

成绩评定

评分标准执行严格，评分办法科学，能够体现指导教师、评阅教师、答辩小组的意见。

能执行评分标准，评分办法比较科学，基本体现指导教师、评阅教师、答辩小组的意见。

专业总结

总结能真实、客观、全面反映出毕业设计（论文）整体工作及质量，查找并客观地分析了工作中存在 的问题，认真地研究了解决办法。

总结能基本反映出毕业设计（论文）整体工作及质量，查找了工作中存在的问题，探讨研究了解决办法。

评估

指标

主要观测点

等级标准

评价等级与分数

A

C

A

B

C

D

选题

质量

选题与培养目标及综合训练符合度

选题完全符合专业培养目标，体现专业综合训练要求。

选题基本符合专业培养目标，基本体现专业综合训练要求。

10

8

6

4

题目难易度及工作量

题目难易度适中，工作饱满。

题目难易度适尚可，工作是一般。

5

4

3

2

能力

水平

查阅文献资料能力

能独立查阅文献和从事其它形式调研；具有收集、整理各种信息及获取新知识的能力，查阅参考文献有一定广泛性

能够查阅文献和从事其它形式调研；基本具有收集、整理各种信息及获取新知识的能力。

5

4

3

2

综合运用知识能力

紧紧围绕选定课题，综合运用所学知识和技能进行分析、论证，知识面广，运用恰当，分析和解决问题能力强。

能将所学的知识和技能用于毕业设计（论文）中，且运用基本得当，有一定的分析和解决问题的能力。

5

4

3

2

外文应用能力

外文资料翻译和论文英文摘要翻译准确，质量好。

外文资料翻译和论文英文摘要翻译基本准确，译文质量一般，存在少量错误。

5

4

3

2

成果

质量

写作水平

结构严谨，层次清晰，结论正确，技术用语准确；行文流畅，语句通顺；文本结构规范，格式统一

说明书或论文思路基本清晰、文题基本相符、文字表达能力较强、符合技术文件要求。

10

8

6

4

篇幅（字数）

文献综述、外文翻译、论文文本等材料齐备；字数达到各专业字数要求

文献综述、外文翻译、论文文本等材料较齐备；字数基本达到各专业字数要求

5

4

3

2

写作规范

行文表述规范，标点、符号、计量单位、图表、曲线等项标准的运用和引用均符合各学科、各专业国家标准规定及学院要求。严格按照封面、目录、摘要（中英文）、前言、正文、注释、附录、后记顺序装订。

行文表述基本规范，标点、符号、计量单位、图表、曲线等项标准的运用和引用基本符合各专业国家标准规定及学院要求。基本按照封面、目录、摘要（中英文）、前言、正文、注释、附录、后记顺序装订。

5

4

3

2

评估

指标

主要观测点

等级标准

评价等级与分数

A

C

A

B

C

D

学术水平

与创新

具有较高的学术水平或应用价值；对与论文相关的理论或实际问题有较深刻的认识，有新的见解，有一定的创新

具有一定的学术水平或价值；对与论文相关的理论或实际问题有一定认识和见解。

5

4

3

2

论文

指导

任务书与开题报告

学生开题报告各项内容全面、充实，指导教师及专业意见客观、合理。任务书中的各项教学任务具体、清晰。

学生开题报告各项内容基本全面，指导教师及专业意见基本客观、合理。任务书中的各项教学任务校具体、清晰。

10

8

6

4

教师指导数量与质量

指导教师具有讲师及以上职称或硕士学位资格。理工类教师指导学生不超过10人，文管类教师指导学生10-15人左右。

指导教师对论文、设计说明书、译文等都有认真修改；每周教师能对每名学生进行1次以上指导且指导记录真实、规范。

指导教师具有讲师及以上职称或硕士学位资格。理工类教师指导学生不超过10人，文管类教师指导学生10－15人左右。指导教师对论文、设计说明书、译文等都有修改；每月教师能对每名学生进行2次以上指导且有指导记录。

5

4

3

2

专业组织

专业经常（4次以上）讨论研究设计（论文）的进展、存在问题、及教师指导工作，记录真实、全面、客观。

专业定期（2次以上）讨论研究设计（论文）的进展、存在问题、及教师指导工作，有讨论记录。

5

4

3

2

评阅

答辩

及总

结

评阅与答辩

指导教师评语、评阅教师意见及答辩记录全面、客观。

指导教师评语、评阅教师意见及答辩记录基本全面、客观。

10

8

6

4

成绩评定

评分标准执行严格，评分办法科学，能够体现指导教师、评阅教师、答辩小组的意见。

能执行评分标准，评分办法比较科学，基本体现指导教师、评阅教师、答辩小组的意见。

5

4

3

2

专业总结

总结能真实、客观、全面反映出毕业设计（论文）整体工作及质量，查找并客观地分析了工作中存在的问题，认真地研究了解决办法。

总结能基本反映出毕业设计（论文）整体工作及质量，查找了工作中存在的问题，探讨研究了解决办法。

10

8

6

4